南通小课堂，建设学习型课堂南通课程改革的创新实践

不少人都想知道一些关于建设学习型课堂南通课程改革的创新实践和南通小课堂的题，本文为你带来详细的解说。

“陶行吉老师在《创造宣言》文章中是怎么解释的？”接到老师布置的学习作业后，全班同学分成八个学习小组，分别走到左、右、后黑板前。讨论使用教室墙上的思维导图来展示您的想法。

“我把思维导图设计成了心形，因为创造就在每个人的脑海里。”“我把思维导图设计成了灯笼的形状，寓意创造可以照亮社会。”“我想到了这个艰难的过程。”因为我们思考爱迪生的发明和创造，所以我们将思维导图设计成一个灯泡。“我们用牌来表达主张和反驳。”八个小组以不同的想法设计了思维导图。课堂忙而不乱，学生的回合情合理。

这是小编前几天在南通市鲁东县静安中学九年级语文课堂上看到的。这也是南通市立学校常规课程的一小部分。

“学习的课堂”从追求效率到回归育人

南通是教育家的诞生地，也是一个有着倡导教育改革传统的地方。宋代教育家胡瑗提倡“明体、实事”的教育思想，提倡“差别教学”和“小教学法”，被誉为“中国分科教学第一人”。”。晚清第一状元张謇开创了新的办学格局，引领了中国近代教育改革的潮流。新中国成立以来，特别是改革开放后，南通名师辈出。以李吉林、李育南为代表的他们一直没有停止课堂改革，南通市高考成绩连续多年保持江苏省最高水平。

然而，南通教育人并不骄傲，也没有就此止步，而是扪心自除了“二立”和高考，南通教育还有什么？

他们把目光聚焦在课堂上，提出并推动了全市课堂教育改革。

建立一所学校意味着什么？南通市教育科学研究院院长陈杰解释道“立”体现在目标和结果上，“学”体现在过程和方法上。这两者合起来就是“中立学习……”中立学习，使一个人健全、完整、健康地全面发展。这就是“谁来训练？”这个题的案，奠定了一个人的全面发展。学校的基础，就是培养扎根于中华民族文化的人。这就是“我们应该培养谁”这个题的案，而我们在学校培养奠定基础的是具有独立人格、理性思维和人文情感的人。”。

南通市教育局局长郭一浩表示，立学课堂的教育改革本质上是教育的回归。换言之，这是对履行“立德树人”基本使命的回归，是对培养学生的回归。回归“核心素养”通过“以学生为中心、以学习为中心”的课堂教学理念，实现了从“追求效率”到“以人为本的教育”的根本转变。

“12个字12分”落实尊重学生主体地位。

2013年，南通市教育科学研究院出台了《南通市课堂教育改革指导意见》，可概括为“十二字十二条”。经过多年的完善和修改，这本书已深深扎根于南通人心。它已成为推动课堂教育改革的一本“宝典”。

南通课堂教育改革实施策略是“限时教学、合作学习、主动展示”，简单易记。为落实这12字，南通市在操作工具——中制定了课堂教学评价“12项”，其中7项为学生学习项，5项为教师项。学生成绩占63。总分12分，实现了“学生先评价、教师后评价”、“学生评价较轻、教师评价较轻”、“学生先评价、教师评价”的评价过渡。第二”。

南通课程改革在“十二字十二点”指导下从原来的自愿状态转变为自觉状态，并成功申报2016年全国课堂教育改革创新成果博览会。2017年，江苏省教研室工作人员两次赴南通开展课堂教育改革专题调研，总结推广南通课程改革经验。

南通市围绕“有限教学、合作学习、主动展示”12字运作策略，实施了教学让学生学的协调策略、自主建构活动策略、团队合作五项主要实施策略。共享学习策略、积极参与策略、演示的演示策略和案例研究的支架策略。12项操作工具“——课堂培训评估表”也从注重现有效率向更加注重课堂培训功能的方向转换升级，从注重实践向理论结合的方向转换升级。并练习。从强调独立知识建构转向更加注重知识的应用和转移，更加注重创造力，更加注重培养解决现实题的能力。

今年11月21日至22日，在江苏省中小学课堂教育改革区域推进现场会暨“建设学习型课堂”专题研讨会上，南通高等师范学校附属如皋安定小学、揭东浙贵中学学校、正安中学、乐东县正安中学、白坡中学、马当中学等六所学校通过专题报告和定期观课活动进行了直观演示。人们都在谈论“学习课堂”的出现把时间还给学生。学生成为课堂的主角，思维质量提高。教师通过少说话和给出关键点指示来创建课堂组织。无缝衔接，提高效率，尊重学生主体地位，发挥教师课堂主导作用。先练后教的方式更有利于发现学生学习的“盲点”，促进学生的深入理解和应用，开放式的教学设计更有利于培养学生的创造性思维。徐州市教育局副局长李云生考察学习后表示“立学课堂充满物质、道德、，学生处于学习状态、交谈状态、思考状态、意义状态、成长状态。”

“四个运动”以身作则，不偏离、不重复，推动地方课程改革。

调查研究南通教育课堂改革的专家普遍感觉，南通整体教育水平高，城乡差异小，农村学校的教育质量不低于城市。南通通过包容性发展，实现了当地教育质量均衡发展。

南通基础教育课程改革领导小组将南通推动地方教育课堂的成功经验总结为“四个行动”。

行政公共关系

教育变革政策的有效实施通常包括启动、实施、保证和评估等要素。这些因素都与行政晋升有关。南通课堂改革的顺利大规模推进，离不开科学的顶层设计和强有力的行政推动。市教育局局长、副局长多次深入教育前沿调研，为课程改革定调，为指导课程改革方向、化解困难矛盾、建立制度提供了有力支撑和机制。提供。一是保障政策性融资。教育部发文要求各县市成立由教育厅厅长、教师发展中心主任和相关教研人员组成的地方课堂教育改革领导小组，明确责任人。每个年级和科目的课堂教学改革。全市中小学成立学校课堂教育改革领导小组，落实课堂教育改革的各项诉求。县、市定期、分区召开全市课程改革现场推进会，打造农村课程改革学校群。例如，在鲁东县，以靖安中学为龙头，靖'小学、环岔小学、仰口小学、集智小学、府中学校、育康中学、明海中学等学校组成了农村成立课程改革小组，开展教育工作，成立课程改革秘书处。我们进行联合教学和研究，共享资源。这些措施保证了全市课程改革领导统筹、经费专项、目标明确、活动有套。

评估依据

通过考核改革推进课堂教育改革，南通市采取了三项具体措施。

一是推进高中招生改革。从最初的“公平公正、消除误差”到“遵循课程标准、坚持教材、坚持生活、检测能力、调整难度”的命题原则，提出“一减五加”。为应对立学课堂教学改革发展“新要求。‘减一’”，适度减少知识型、技能型试题比例，有效抑制教学中的死记硬背、中间教学。学校这意味着改善环境，适当提高道德教育、爱国主义、社会价值观和责任感等情境化试题的比例以及探究式、开放式、批判性试题的比例，并适当提高增加以“活动”为课程标准的试题比例，适度提高解决实际题的试题比例，适度提高学科核心能力试题比例。

二是改革班级评价。如何保证现有学校的课堂教学改革不千篇一律、不规范，而是按照基本规范全面推进？南通市使用立学课堂教学评价表对课堂进行评价时，规定各学科教研人员根据学科特点，必须根据学科特点对评价表基本表进行10至30次修改。以下几点。根据学科课程标准的不同，根据课程特点和教育特点，有弹性余地，从10分以上到30分以下不等。每次常规班级讨论活动均以《本科生学业班级评价表》作为开展系列活动的标准。

三是改革课程评价体系。在精品课程定期评估的基础上，南通不仅为全市课程改革增添了精品课程评估项目，还提升了教师对自主课堂教学的认识，加快关键培训，强化示范操作指导，强化领导，提高水平。立学课堂评价表还作为省级精品课程评选、省级精品课程评价、各类优秀人才评价的评价标准。

基于模型

在南通立学课堂空间的构建过程中，采用了软改造的手法，营造出强烈的示范效果。南通正在努力建设二级“示范学校”。

一是打造课程改革示范学校。三年来，在数千所学校中，只有四所学校被评选为课程改革示范学校，可见其高标准、高要求。江苏省教育厅副厅长在视察鲁东县静安中学后表示，“静安中学是继阳西中学、东鲁中学之后，江苏省课程改革的又一示范学校。”近年来，如皋市白蒲中学的教育质量在全省广为人知。校长苗德军在总结学校教育改革经验时表示，“没有课堂改革，就没有白普高考的奇迹”。”

二是创建课程改革示范培训学校。南通市教育局公布学校培育基础教育课堂教育改革模式评价办法，每期各县市评选5所学校。这些培训学校将有更多的市教学诊断、专业支持、成果展示的机会，目的是深化这些学校的课程改革，逐步发挥示范引领作用。

科研链接

科学研究联系结合了研究和科学教育的优势，以最大限度地发挥当地教育的领导作用。科研服务课堂教育改革，南通有“四大特色”杂志有专栏，报纸有专版，参考资料有专刊，学科有专题。具体来说，省内刊《南通教育研究》每月出版一期，每期设有一个专栏，推动当地基础教育课堂教育改革。几乎每期都有专栏宣传报道本地课堂教育改革活动专版南通教育科学研究所主编的《教育参考》每年出版一期课程改革专刊，关注国内课程最新动态和国外。改革和地方课程改革的经验，为教育行政领导和教师提供信息，科研部门作为研究和决策的参考，“十三五”后南通市规划管理项目推出。启动地方课堂教育改革专项工程，指导基层学校和教师对南通市学术课堂进行实践研究，以教育改革工程引领课堂。

《中国教育报》2020年12月17日第11页

作者王瑞林本报编辑