课堂内外讲座，鹤壁实验学校魏红举教授玻片诊断专题讲座

对于一些关于鹤壁实验学校魏红举教授玻片诊断专题讲座和课堂内外讲座相关的题，你们想知道那些呢，接下来让小编带你们了解一下。

河南经济报编辑刘国伟通讯员周光勤宋晶晶

7月24日至25日，魏红举教授玻片诊断讲座在鹤壁市实验学校多功能教室举行。本次活动由鹤壁市教育局主办，来自鹤壁市桃园小学、市实验学校、市旗滨小学、市鹿鸣小学、开发区松江小学等学校的约300名教师参加。

魏红举教授是河南省中小学课堂研究中心主任、河南大学著名教授、博士生导师，多年来致力于课堂教学中幻灯片诊断的研究。以下是他的发现我们已在我省各地推广，效果理想。

魏宏举教授强调，上课是根据规则而不是根据经验。他结合一线教师急需解决的题，对课堂教学的导言设计、板书设计、教育目标叙述与呈现、有效提等方面进行分段分析，并组织典型教学案例进行对比。帮助教师共同发现题，总结规则，使教学设计规则可视化、可操作，帮助教师提升专业素质。

老师们珍惜这次学习机会，现场认真听讲，及时做笔记，熟悉教学设计和课堂教学的规则和原则。大家要把这次学到的理论和方法紧密结合到今后的教育实践中，学与思并重，知行合一，在推动教育改革、促进高效教育的道路上不断探索、实现新的突破。我说我会的。课堂。

一、讲课类型有哪些？

如今，学者们普遍将课堂类型分为三类讲授班、复习班和试卷复习班。目前一般上课形式分为主讲课、讨论课、演示课、参观课。有学者将课程类型分为五大类

1、综合课——以知识为主。

2、互动课堂——注重自创话题、自选教材、讨论、交流。

3、公开课——学生实际掌握的内容主要是在课堂上完成的，学生主要以网上学习为主，以教材内容为指导。

4.研究课程——侧重于研究课题。

5.实用——注重学生实际获得的知识。无论采用何种课堂教学方式，都必须立足实际、全面“出发点”，并落实到课程改革或教育研究中。有学者将课堂类型分为讲座类、练习类、复习类、讨论类、实验类、评价类、综合类等。综合课程是指包含两种或两种以上单一类型的课程。无论哪种方式，都要根据实际情况来决定，有好有坏，有优劣之分，没有绝对的好或绝对的坏。教师应有选择性地使用它。

二、如何使课堂教学变得生动？

许多老师抱怨学生不喜欢学习，班级纪律也很差。其实孩子们天生喜欢玩，但突然把他们在一个叫教室的狭小空间里，让他们积累枯燥的知识，其实有点困难。作为一名老师，你能做的就是尽可能让你的课堂生动有趣，让孩子们在更愉快的环境中获取知识。

教学是教师最重要、最重要的工作，而大多数让人昏昏欲睡的老师都是以简单、圆滑、形式、毫无生气、完全没有兴趣获取知识的方式进行教学。来自学生。一个活泼有趣的课堂最需要的是一位活泼有趣、会教的老师。

改变传统的教师在台上讲、学生在下听的教学方式，改为由学生主导讲课或解决题，可以有效激发学生自主学习的热情，营造和谐的学习氛围。教室，有。它更有活力。

以有趣的故事形式教授语言、传递知识，是最容易吸引学生注意力、活跃课堂气氛的方法。

事实证明，学生最喜欢看到老师在讲台上玩新事物。因此，老师在教学时，不要只用书本、粉笔、教鞭，利用直观教具、做经典实验，才是让课堂更加生动活泼的最好方式。

易中天老师开创了小风格的三国演义，风靡神州大地。原因不仅在于他知识渊博，还在于时不时冒出来的诙谐幽默。老师们幽默的教学风格不仅让学生感受到个性和魅力，也让整个讲课过程像听笑话一样耳目一新。

在课堂上，教师必须越来越多地与学生进行各种互动，而不仅仅是自言自语。例如，一些小题，然后让坐在房间对角的座位上的学生回这些题。另一个例子是，在英语课上，学生可能会进行简短的对话。对于年龄较小的学生，还可以赠送小红花作为励，让课程更加生动有趣。

如果在讲座中插入与讲座内容无关的内容，可能会产生意想不到的效果。有些课程本质上是无聊和催眠的，很难使用上述方法来解决。更聪明的做法是，在学生达到崩溃的边缘时，讲一个小笑话或者播放一段有趣的短视频，这样可以增加整节课的趣味值。

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